尊重孩子的想法，让孩子畅所欲言

    回顾老师们的教学活动设计、驾驭课堂的能力、落落大方的教态、灵活的教育机智，以及全身心的投入状态，我受益的同时也感触颇深。以下是我的一些体会及反思：

    一、从孩子的角度出发，设计好活动流程

    在我们平时的教学活动中经常会有这样的情况发生：有些课才没上多久，好多孩子的注意力就开始分散，没有了刚开始的兴致了。当看完了科学活动《好玩的魔术》的时候，我得到了些许的启发。我觉得之所以孩子们没有了兴致，是因为老师没有设计好活动流程。在《好玩的魔术》这节课上，老师就靠着几张纸片和一把剪刀，整个过程就是撕、贴、剪，但是孩子们整节课都很开心，没有一个孩子有丝毫的走神，因为他们知道，接下来有更神奇的东西在等待着他们。老师以“纸巾魔术”激发起孩子们的兴趣，接着一步步从“兔子魔术”到双环、整环，甚至最后的套环。可以说每当孩子们完成一个尝试，老师就会适当的增加以下难度，因为上一步的成功，孩子们信心十足，有欲望去征服下一个尝试，所以这节课，孩子们的兴致很高。在我们的日常教学中也应注重活动流程的设计，让一节简单的活动课变成孩子充满惊奇的旅程。

    二、从生活中取材，选择有特色的教具

    上公开课的教具无疑都是精美、华丽的，教师都希望以此来吸引幼儿的注意力。但是看到大班体育课《有趣的草垫》的时候我感觉眼前一亮。这节课老师选择了我们农村地区随处可见的稻草编成的草垫作为教具，孩子们对草垫既熟悉又新奇，在贴近幼儿生活的同时，也能引起幼儿的共鸣。整节课，孩子们在轻松的气氛下，拿着这个简单、无华的草垫，一会儿抛、一会儿转、一会儿飞，玩得不亦乐乎。我觉得不管是在日常的教学中，还是在公开课的时候，我们都应善于挑选那些贴合幼儿生活的、有特色的教具，让教具真正的在教学中发挥作用而不是成为摆设。

    三、尊重每一个孩子的想法，让孩子畅所欲言

    孩子的思维是发散的、跳跃的、漫天飞舞的。在平时的教学活动中，特别是我们新教师，为了保证教学活动的顺利开展，对于那些偏离我们预设答案的回答，一般都会采取“忽略”的方法，或者对于那些太“活跃”的孩子，提供相对少一点的回答问题的机会。但是在语言活动《秋叶飘》中，我看到了一个自信亲切的老师、一个尊重每一个孩子想法的老师。在她的教学过程中，她细心的关注到了每一个孩子，对于那些理想的回答，她会及时的给予肯定、赞扬；对于那些突发的“奇思妙想”，她也能运用她自身的教育机智，迅速而正确地做出判断，在肯定孩子想法的同时，巧妙的将话题、内容引回她的预设之中；孩 而对于那些不善于表达的孩子，她也提供了平等机会，用亲切的神态、鼓励的话语，引导孩子大胆表达。在日常教学中，我们也要像这位老师一样，平等地对待每一位孩子，尊重他们的想法，不能因为他们的回答偏离我们预定的“轨道”，就剥夺他们表达自己想法的机会。我们能做的，也必须要做的就是在实践中多看、多听、多学，不断积累经验，并将其转化为教育机智，做一个愿意让孩子说、敢于让孩子说的老师。

    四、营造情感氛围，用自己的热情带动孩子

    孩子是敏感的，很容易受到旁人情绪的影响。就一个冷漠的老师和一个热情的老师来说，肯定是后者比较受孩子们的欢迎的。在《羊羊村运动会》活动中，幼儿之所以参与的积极性那么高，活动内容和电子白板当然也起到了一定的作用，但执教老师的亲切教态和强大的表现力同样也是不可忽视的。教学活动中，老师在模仿比赛项目的动作时，时而优美、时而夸张、时而搞笑，再配上丰富的表情，孩子们的情绪想不被带动起来都困难。这在日常的教育教学活动中，也给予了我们一个启示：如果你希望孩子们情绪高涨，首先你自己要有激情。因为教师的神态、情绪对孩子起着很大的暗示作用。

    一天的听课活动让我受益颇多，感谢领导给我们提供这么好的一个学习机会。我会将这次活动中学习到的优秀东西，运用到我的教育实践工作中，使自己不断进步。同时，我也希望在以后的工作中，能有更多的机会参与到这种学习中来，向众多在教育前线上工作的优秀教师们取经、学习！ 子的思维是发散的、跳跃的、漫天飞舞的。在平时的教学活动中，特别是我们新教师，为了保证教学活动的顺利开展，对于那些偏离我们预设答案的回答，一般都会采取“忽略”的方法，或者对于那些太“活跃”的孩子，提供相对少一点的回答问题的机会。但是在语言活动《秋叶飘》中，我看到了一个自信亲切的老师、一个尊重每一个孩子想法的老师。在她的教学过程中，她细心的关注到了每一个孩子，对于那些理想的回答，她会及时的给予肯定、赞扬；对于那些突发的“奇思妙想”，她也能运用她自身的教育机智，迅速而正确地做出判断，在肯定孩子想法的同时，巧妙的将话题、内容引回她的预设之中；