[中国童装网] 惊奇、诧异是触发激情的情境之一，是对学生常规思维造成易混、易错、易忘毛病的有利刺激，使之产生“竟有此事”之感，从而引为警戒。
例如：人教版小学数学第一册《11-20各数的认识》学习以后，在练习时有这样一道题：十位上是1，个位上的数比十位上的数大7，这个数是几？一年级的小朋友都喜欢抢答，不过我事先关照他们不准说出来，而是悄悄的把这个数写下来。然后进行交流，第一位学生说：“这个数是17” ，第二位学生也说：“这个数是17”，第三位学生还是说：“这个数是17”……，连续叫了好几位小朋友都说是17。于是我说：“认为这个数是17的请举手”，刷刷刷举起了一大片的小手。我接着说：“认为不是17的请举手”，孤孤单单的举起了一只小手，“那么你认为是几呢？”“18”这时其他小朋友都转过头去看他，脸上的表情好像在说：“只有你一个人认为不是17，肯定是你错了”。他的小脸“嗵”的一下全涨红了。这时，我说：“我们全班是45位小朋友，其中44位小朋友认为这个数是17，一个小朋友认为是18”。那44位小朋友此时洋洋得意，我话锋一转：“结果呢，我班只有一位小朋友是做对的。”“咦！”小朋友们十分惊奇，都不相信。我请那个小朋友来说明理由，只听他声音响亮的说：“它的个位上不是7，而是比十位上的数大7，也就是比1大7，那就是1+7=8，和十位上的数合起来就是18”。噢，原来是这样啊！此时小朋友们明白过来了。
可见,惊诧不是老师恶狠狠的训斥，而应当是既有“意外刺激”之效果，又有“真有其事”之疑虑，这样学生才能激情昂扬的去反思，去探索。因此在课堂教学中，要让学生从教师的气质、心态和课堂的导言中对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去接受新知识。
